Presentazione della Scuola di Dottorato in "Scienze dell'Ingegneria"

Il Dottorato di ricerca rappresenta il terzo e il più alto livello della formazione universitaria.
Interpretando l'educazione dottorale nello spirito dei principi di Salisburgo, al fine di garantire un riconoscimento adeguato alla sua importanza e una regolamentazione che la omogeneizzi a quella dei dottorati europei ed extraeuropei, è stata attivata la Scuola di Dottorato di Ricerca in "Scienze dell'Ingegneria" presso la Facoltà di Ingegneria dell'Università Politecnica delle Marche. La Scuola nasce con l'obiettivo di razionalizzare e riorganizzare i dottorati di ricerca preesistenti nell'ambito della Facoltà di Ingegneria, in modo che, garantendo un livello di aggregazione ottimale delle risorse e delle competenze scientifiche, possa offrire ai dottorandi adeguate strutture per la ricerca ed elevati livelli di qualità e produttività scientifica.
L'attività formativa è volta a favorire l'interdisciplinarietà in alcune aggregazioni, l'acquisizione di competenze trasversali e trasferibili al mondo del lavoro, in parallelo alla formazione specifica in un particolare settore di ricerca; ciò è conseguito anche incoraggiando l'apertura internazionale e la mobilità, nel rispetto dei principi della Carta Europea dei Ricercatori.
La Scuola è governata attraverso un Consiglio della Scuola di Dottorato, emanazione del Consiglio di Facoltà, che delibera sulla ripartizione delle risorse e sulle linee guida da fornire alla Scuola in termini di didattica, obiettivi di qualità ed autovalutazione.
Operativamente la Scuola è organizzata in curricola, ognuno dei quali ha un proprio collegio di docenti, il cui operato è sottoposto all'approvazione del Consiglio della Scuola. Tale struttura si è resa necessaria per tener conto di specifiche esigenze culturali, garantendo nel contempo un'adeguata massa critica di docenti e di laboratori a supporto della ricerca. Le caratteristiche generali (didattiche, scientifiche e organizzative), cui devono soddisfare i curricola sono state opportunamente regolamentate. L'attivazione di nuovi curricola, lo spegnimento di altri esistenti o la semplice riorganizzazione sono discussi ogni anno in seno al Consiglio della Scuola, al momento della richiesta di attivazione di un nuovo ciclo; ciò garantisce flessibilità alla Scuola e la rende capace di adattarsi ai cambiamenti scientifico-tecnologici dovuti al rapido progredire delle conoscenze e della ricerca, per proporre quindi ai dottorandi nuovi percorsi formativi.
Al fine di omogeneizzare e armonizzare il lavoro dei dottorandi afferenti ai vari curricola, è stato emanato un regolamento didattico che stabilisce le modalità di acquisizione di crediti previsti per le varie tipologie di attività svolte dagli studenti. Sono anche specificati i criteri di giudizio per l'ammissione dei dottorandi agli anni successivi e alla discussione finale della tesi dottorale per l'acquisizione del titolo. Si evidenzia l'obbligatorietà di espletare parte dell'attività all'estero al fine di favorire l'internazionalizzazione e il superamento del localismo, incentivando l'inserimento dei dottorandi in reti internazionali (cotutele e mobilità).
L'organizzazione della formazione prevede la presenza di percorsi caratterizzati da didattica comune e una considerevole apertura al mondo esterno: in particolare quest'ultima si concretizza in collaborazioni con le realtà produttive e sociali, e mediante attivazione di borse di dottorato su fondi di enti esterni all'università.
Le procedure di autovalutazione per la verifica del raggiungimento di prefissati obiettivi di qualità includono anche questionari sul grado di soddisfazione dei dottorandi.
La Scuola di Dottorato di Ricerca in "Scienze dell'Ingegneria" si prefigge come suo compito istituzionale l'avanzamento della conoscenza attraverso un'attività di ricerca originale. Al tempo stesso, considerando la natura fortemente applicativa delle conoscenze che si sviluppano nell'ambito di una Facoltà di Ingegneria, la Scuola si propone di intercettare in misura crescente le necessità di un mercato del lavoro più ampio di quello puramente accademico. Ciò comporta che la Scuola non sia soltanto attenta alla formazione dei ricercatori in senso stretto, ma sia anche orientata a quella degli innovatori, capaci di trasferire conoscenza nell'industria e nella pubblica amministrazione.